| découverte Les élèves décrivent l'illustration de couverture: c'est un escargot comment est il? Avez vous déjà vu des escargots? Lecture du titre: "Le voyage de l'escargot". D'après vous que va t-il se passer? Les élèves émettent des hypothèses quant au voyage de l'escargot lecture de la 4e de couverture: Qu'apprend t-on? nom de l'escargot: Bavou On ne sait pas où il va 2. Lecture de l'album | 15 min. | recherche Lecture théâtrale de l'album en montrant bien les images Au besoin expliquer le vocabulaire vraiment problématique: coteau très escarpé, lugubre, vertigineux 3. compréhension de l'histoire | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation Qu'avez vous compris de l'histoire? Où est Bavou? dans un jardin Revenir sur l'idée que la scène finale reprend toutes les étapes du parcours de l'escargot Demander aux élèves les éléments de la lecture qu'ils reconnaissent 2 Le Voyage de l'escargot: compréhension approfondie Comprendre une histoire adaptée à son âge en replaçant les divers éléments 20 minutes (3 phases) album "Le Voyage de l'escargot" cartes représentant les lieux de l'album et les lieux réels 1.
Je me suis lancé dans le projet escargot, et l'élevage marche super bien: nous avons déja 2 grappes d'oeufs super bien placées contre la vitre! Mon problème se situe au niveau de l'exploitation de l'album "Le voyage de l'escargot", les illustrations sont trés riches mais coté vocabulaire, c'est complètement hermétique pour eux, je suis sans cesse interrompue par "c'est quoi une cave? c'est quoi terrifiant?.... " Comment avez vous abordé cet album? Vous l'avez lu ou raconté? J'ai expliqué déja plusieurs fois tous les mots en langage plus facile, mais il y en a toujours un qui a besoin d'une redite!
La reproduction des escargots V oici maintenant des photos de mon terrarium et quelques conseils: Le terrarium est très bas …bien plus pratique finalement que les terrariums de poissons. Cette année, je teste ce système de plateau et je dois dire que les élèves ne rechignent pas à nettoyer car c'est toujours assez propre, ça ne sent rien. Les élèves pulvérisent tous les matins de l'eau dans le terrarium et dans la terre. Ils enlèvent les aliments qui ne sont pas mangés et en donnent des nouveaux. Ils changent l'eau et s'ils remarquent qu'un escargot à une coquille fragile ou cassée, ils mettent du lait en poudre dans une autre soucoupe. Ils gèrent tout cela en autonomie. Je ferai la même chose avec les phasmes et d'autres petites bêtes: les coccinelles et les chenilles: ici U n livre pédagogique à avoir absolument …: 13 séquences « Matière et vivant » CP et CE1 Editions RETZ Je le recommande vivement si vous travaillez comme moi à partir d'observation avec un cahier de sciences: ( J'en parle un peu plus: ici) A propos de: Copyright © 2020.
Ainsi fut aménagée la maison de nos les moyens du bord c'est à dire d'abord dans un vieil aquarium retrouvé dans l'école, un peu de terre, des pierres, des feuilles d'arbres, un morceau de branche et par dessus, une planche à trous. Réactions des enfants devant l'escargotière: curiosité étonnement questions observation échanges entre eux Puis nous les avons sortis pour mieux les observer. Les toucher aussi, les prendre sur la main: les "beurk! " "ça colle" "c'est baveux" ont montré d'abord chez certains une réaction de dégoût ou du moins une certaine appréhension. Mais au bout de quelques jours, c'était à qui le ferait grimper le long de son bras! Un peu d'eau sur la table et voilà nos escargots réveillés, montrant leurs cornes, grignotant une feuille de issant lentement mais sûrement pour explorer les lieux. Nous avons tenté de leur donner différents aliments et constaté que les "cacas" changeaient de couleur! Tiens tiens, petit détour vers le système digestif dans ses plus succintes lignes.
Objectif - comprendre une histoire adaptée à son âge - se familiariser avec l'escargot, son mode de vie, son environnement - transposer les éléments fictifs dans es éléments rééls Relation avec les programmes Cette séquence n'est pas associée aux programmes.